景觀中國2006年12月28日訊：今年9月，上海同濟大學正式招收景觀學專業(yè)本科生，邁出了我國景觀學本科教育的重要一步。在近期舉行的中德景觀高層學術(shù)研討會上，同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院景觀學系主任劉濱誼介紹了該系基于“KAQP”理論設(shè)置的獨特的本科教育培養(yǎng)思路和課程體系，本報節(jié)選部分內(nèi)容刊登，希望能對廣大讀者有所啟迪。

　　景觀學專業(yè)人員是從事景觀資源保護、規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境營造與管理三方面工程實踐的專業(yè)人員。景觀學人員的專業(yè)及核心知識是景觀與風景園林規(guī)劃設(shè)計，其相關(guān)專業(yè)及知識包括建筑學、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)。其作用和目標是運用景觀策劃、規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、施工、養(yǎng)護管理等專業(yè)知識技能，保護與利用自然與人文風景景觀資源；創(chuàng)造以戶外為主的優(yōu)美宜人的人居環(huán)境；組織安排良好的游憩休閑活動。

　　基于以上思想，同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院景觀學系根據(jù)知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）與人格（Personality）四者統(tǒng)一的“KAQP”培養(yǎng)模式要求，逐步確立了以知識為基礎(chǔ)、以能力為重心、以素質(zhì)與人格為目標的“KAQP”三位一體的課程體系，并將該課程體系設(shè)置為知識系列、能力系列和素質(zhì)?人格系列三大課程模塊。

　　知識系列課程模塊

　　知識系列課程模塊是指景觀學專業(yè)畢業(yè)生具有從事景觀職業(yè)崗位所要求的實用性知識，是高校教育的基礎(chǔ)，具有動態(tài)性、系統(tǒng)性和生長性的特點，分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識三種類型。基礎(chǔ)知識由前提性知識和工具性知識組成，是本科階段應掌握的必備知識。專業(yè)知識根據(jù)同濟景觀學學科體系，由環(huán)境生態(tài)、形態(tài)美學、行為文化和輔助支撐四大類專業(yè)知識組成。以知識系列課程模塊為基礎(chǔ)，根據(jù)未來景觀學發(fā)展的趨勢，加大文化類課程的比重，教學要求強調(diào)對學生文化素質(zhì)和傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。讓學生更多修學文學、藝術(shù)、音樂等方面的課程，培養(yǎng)學生的形象思維與創(chuàng)意能力，進行人格的塑造與提升。

　　能力系列課程模塊

　　能力培養(yǎng)是高校專業(yè)教育的重點，對于面向社會需求的各類景觀實踐項目，景觀學本科畢業(yè)生需具備科學的、藝術(shù)的、多目標的、多解課題的認知和破題能力；具備景觀方案構(gòu)思、制作、工程實施、建設(shè)與建成管理這一全過程規(guī)劃設(shè)計的操作能力；具備口頭表達、文字表述、圖形及計算機等表達能力；具備主動拓展、協(xié)調(diào)合作、把握和影響政策等的綜合能力。

　　根據(jù)對景觀學專業(yè)本科畢業(yè)生的就職定位和需求，同濟大學景觀學系從資源保護、規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)管理三個層面形成認知類、操作類、表達類、綜合類4個類別的能力系列課程模塊。能力結(jié)構(gòu)課程的教學中，多年來同濟大學一直堅持通過結(jié)合實際景觀項目，“真題真做”，立足實際，系統(tǒng)綜合地培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以景觀的“實踐”作為檢驗學生掌握和運用課堂理論知識的能力，同時在教學過程中，培養(yǎng)學生換位思考的能力、對規(guī)劃理論的陳述能力以及對各方面綜合要素的協(xié)調(diào)能力，并以此培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守。

素質(zhì)?人格系列課程模塊

素質(zhì)和人格培養(yǎng)是高校培養(yǎng)本科生的前提和根本目標，是目前中國高校從專業(yè)技能培養(yǎng)向素質(zhì)培養(yǎng)的主要轉(zhuǎn)變。景觀學專業(yè)畢生應該具備正確的人生觀、價值觀、專業(yè)世界觀和職業(yè)道德等素質(zhì)；具有一定的相關(guān)人文知識和科學知識，具有相關(guān)的文理科交叉知識的文化素質(zhì)；具有景觀職業(yè)敏感性、專業(yè)性、創(chuàng)新性的職業(yè)素質(zhì)。為此，該模塊課程內(nèi)容具體分為道德類、文化類、職業(yè)類3類，其中文化類課程與知識結(jié)構(gòu)中的部分基礎(chǔ)課程疊合，職業(yè)類部分與能力結(jié)構(gòu)中的專業(yè)實習、實踐類課程疊合，體現(xiàn)了在課程設(shè)置上KAQP的統(tǒng)一。

　　為了更好地實現(xiàn)KAQP培養(yǎng)目標，在教學大綱和教學計劃編制中，同濟大學景觀學專業(yè)教育力求各課程強化對學生能力和素質(zhì)?人格培養(yǎng)的學時和比例，能力系列課程模塊的課程以1：1（平均每周4個學時課堂設(shè)計，4個學時認知和現(xiàn)場實踐）的比例對學生進行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。