中國風景園林網訊  2008年發端于華爾街的金融危機如"海嘯"一般沖擊著全世界的神經，其廣度和深度前所未有，對各行各業都造成了巨大的影響。為了應對此危機，探索在不利情況下風景園林教育的發展，由中國風景園林學會信息委員會和北京林業大學主辦，北京林業大學園林學院和中國風景園林網（www.www.wewon17.com）聯合承辦的第四屆全國青年風景園林師沙龍于2009年1月14日在北京林業大學召開。

　　會議議題為金融海嘯下的風景園林教育。北京農學院園林系冷平生教授出席了本次沙龍并做發言。

　　冷平生老師認為現在的教育的確和社會的需求有矛盾的地方。有兩個問題值得大家探討，一個是教育體制的問題，從國外的經驗來看，理論的知識學生不容易接受，而像頭腦風暴這樣的方式，再加入一些教師的指導則比較好，一個是植物知識如何在設計中應用和設計結合的問題，農林院校的風景園林專業應該更加注意。冷老師還從生態學的角度提出了對設計的一些看法，認為現在的很多設計并沒有和生態學真正融合，應該從現在教育中就加強生態學與專業學科的融合，并且包含以下三方面的內容，一是作為架構的傾向，一是生態學的原理理論，還有是生態學的應用技術。以下是發言的詳細內容：

加強科學訓練 多向自然學習

　　我是北京農學院的教師，這個學校主要面對北京生源，學校園林專業的發展大概有20多年歷史，很多方面還是很不夠。近些年高等教育大發展，教學質量下降，不管哪個專業都存在很多問題，而園林行業又處在快速發展與變革中，對風景園林學科與專業的發展存在不同看法，很多的問題不明確，仍然處在探索中。北京林業大學的風景園林研究和教學各個方面都做得很好，現在還有北大、清華還有農大這類一流院校也在快速發展。我們學校也在考慮怎么個定位，是否與研究型大學看齊？因為從教育部方面來講，要求寬口徑厚基礎培養人才，強調的是基礎的加強，相對把應用這一方面減弱了，從課時上，從教學內容上，實踐部分是減弱了，但是風景園林這個學科，是個應用學科，對學生實踐能力有很高要求，用人單位看到學生這個不行那個不行，動手能力差，基礎的東西又學的不扎實，這就帶來了很大的矛盾，這是我們目前遇到比較大的問題。

　　我去年在英國一所傳統農業院校呆了一段時間，覺得這個學校與我們學校的水平層次比較接近，規模不大，后來了解到，這個學校在英國獨立的QAA教學評估機構的評定中，本科教學質量在整個英國，包括劍橋大學等一流大學都在內，排在前面幾位，教學質量、學生反饋的意見、 就業率、社會聲譽都排在前面，我就覺得很奇怪，這么一個不起眼的學校怎么會排到前面去。我在那聽了一些課，做了一些調查，我覺得他們更強調的是大量的作業和訓練，純粹講課非常少，三分之二時間是在做作業，進行實踐訓練，跟老師溝通，包括剛才講的一些小組活動形式，教學內容與方式與就業市場結合很緊密，學生實際能力很強，這對我們是一個很大的啟發。我們國內的教學存在很多的問題，過分強調課堂講授，學生學著沒有勁，效果也不好。象剛在說的，以小組為單位開展一些教學活動、討論，進行頭腦風暴，各個方面各個背景的學生參與到一塊，包括請一些實踐單位老師進行指導，這很好，但這一塊實行起來有難度，一個是教育體制不能改變，沒有辦法，第二個從我們學校來講，師資相對還是不足。我們學校也是希望能多請外面的專家參與進去，假如在座的各位，一些實際經驗比較豐富的人能參與進來，給我們一些支持，我們當然是非常歡迎的。

　　第二談談植物與生態，我同意剛才幾位專家講的，我本身對風景園林是外行，或者是邊緣人，主要承擔園林生態課程，有一些方面理解可能還不到位。園林規劃設計的一個主要材料就是植物，我覺得這是大家公認的。但確實在應用當中，規劃設計人員要不就是不認識植物，要不樹就是樹，但與其他植物是什么關系，需要什么樣的生態條件，沒有這種概念，這方面非常欠缺。而我們上課的老師，一般講樹木怎么去識別，形態特征怎么樣，它的一些特性怎么樣，主要從這個角度去講，因為傳統是這么過來的，而沒有擱到設計里面、群落里面、環境里面去講，與設計脫鉤，這是我們最大的欠缺。所以盡管是農林院校背景的學生，畢業時可能認識兩百種或者五百種植物，認識的數量還是不夠，而真正到應用的時候還是一頭霧水，還是不了解怎么應用，怎么用植物造景，怎么進行植物搭配，怎么協調環境，營造生境，這是我們教學中比較大的問題。所以我覺得，關于植物材料，植物材料的應用，農林院校的園林專業應該特別加強，這是它的優勢。

　　關于生態方面，我覺得現在做規劃設計，一般都說遵從生態學原理，但具體如何應用生態學原理，在規劃設計報告書里面是比較少見的，當然有一些成功的例子，但是總體來講，這一塊還是非常弱，生態學方面的相關課程在美國的院校占到三分之一，但是國內目前多開一門課，有的學校可能開兩門課，比如叫景觀生態學，我們學校開園林生態，把相關內容融在一塊，其他的課程，包括規劃和設計的課程，基本上很少涉及到生態學的內容。我覺得生態學課程有三個作用，一個是價值導向，這是培養學生生態意識部分。第二個是基本的生態學的原理、理論介紹，就是基礎這一部分。還有一塊屬于生態學的應用技術，這個跟我們行業是緊密結合的，應該有以上三個方面內容。

　　對于做規劃設計的，我覺得看重設計，看重做圖，而對場地調查重視不夠，在教學中反映不夠，假如把地形、土壤、氣候、植被等環境要素都能做詳細調查和分析，規劃設計做得會更到位一些。如河道綠化，說起來就是把植被栽上去，但是怎么栽，選擇哪些植物？它的護坡、防水土流失效果如何，凈化水的效果如何，生態效益景觀效果如何？能否實現生態過程，這里面就涉及到很多生態學知識，特別是生態恢復的技術，這些技術在園林方面，很多是有幫助的，而且結合的非常緊密。為什么現在一些場地綠化后，景觀效果越來越差？甚至過了兩年就改了，缺乏持續性，從我們具體設計人員和施工人員方面，我覺得對植物和生態方面的知識和技術了解的還不到位，深度不夠，當然其中也有市場因素的作用。我們應該培養什么樣的人才，是值得思考的。

　　總之，在風景園林這一學科領域，對景觀和藝術性的關注還是不錯的，科學性我感覺到近年有一些進步，但還存在很大欠缺，因此，在教育方面，應該加強科學訓練，特別在生態方面，多向自然學習。學科的發展有其固有規律，在我國快速城市化過程中，風景園林學科的發展潛力是大的，應去除表面扶淺的東西，防止短視，引導學科健康發展。