二、培養大師，需要建立適應大師成長的土壤

　　記者接著問道，目前，國家各行業急需有走在世界發展前列的領軍人物，在專業上具有高素質、綜合能力，能挑大梁，并具有開拓精神的大師。而培養這種大師的重任就落在了大學之上，您認為中國的大學怎樣才能肩負起這一歷史？

　　夏教授考慮片刻后回答道，最重要的是大學要有適應大師成長的土壤。這主要體現在教學體制上的靈活，與學術上的自由。

　　以教學體制上的靈活來說，在國外大學中，學生學習某個專業一年后，若感到自己不喜歡或不適應這個專業就可以轉學別的專業。中國大學生入學后，絕大部分學生，大概占98%至97%，都只能從一入學的那個專業畢業。而在國外，只有50%，甚至比例更低的學生能從剛入學的那個專業畢業。其中許多學生會根據自己的喜好，自己的條件改換專業。如在英國，建筑設計專業全部的學習時間6-7年，除了在校學習，學生有相當長的時間要去社會上參加專業實踐，在實踐之后，再回到學校完成畢業設計。在整個學習期間，就會有學生不斷地轉到其它專業，因此能從建筑專業最后畢業的學生，一般都是非常喜愛且非常適合這個專業的。

　　這種這種靈活的教學體制，就為學生走向未來的大師創造了最初，也是最重要的條件。試想，一個人不喜歡、不適應自己所學的專業，那么怎么可能在這個專業上下苦功夫，怎么可能廢寢忘食的投入對這個專業的研究，又怎么可能在這個專業上做出突出的成就，而成為這個專業與行業上杰出的大師呢？

　　在教學學術上要建立自由寬松的氛圍。在國外，是由卓有成就的著名教授全面負責教學學術工作的。整個系、甚至整座大學都體現出了這一教學學術風格與特色，逐步地就形成了這座大學的優勢，及區別于其它大學的特點。而目前在國內，教授、教師們一方面要接受專門機構的考核、評價，例如歸定了每年必須寫出幾篇論文，這就造成了有時論文質量會下降的現實。另外，還建立了學生評價老師的體制。這一制度也是一把雙刃劍，既起到了促進老師提高教學質量的有利作用，但也在老師大膽管理、嚴格要求學生上起到了一定的負面作用。這使老師在教學中很難放開手腳，也很難形成有自己特色特點，甚至很大膽的、很鮮明的教學學術風格。而這樣的教學學術氛圍是不利于培養出未來的大師的。要培養未來的大師，就要形成一種適合大師成長的自由教學學術環境。

　　夏教授接著談到，在對學生的基本功教學中一定要嚴格，要讓學生打下扎實牢固的專業基礎。例如，我在上大學一年級時，老師對基本功就要求非常嚴格。當時，在學習畫建筑圖線條、仿宋字、用鴨嘴筆畫墨線時下了許多苦功夫，為此，僅僅一年我的近視鏡就升高了200度。雖然現在有了電腦設計，許多手工設計發生了改變，但大學一年級學習基本功的吃苦精神與堅韌作風卻讓我終生受益。

　　除了基本功的教學要嚴格、扎實之外，要給學生更加自由的天地，要讓學生多上選修課，多聽、多學、多看、多接觸、多交流，廣泛地吸收與專業相關、相近的方方面面的知識。專業知識打好基礎，學得牢靠，其它知識越豐富、越博學，就越容易成長為未來行業的大師。要成為大師，就離不開創新思想，而創新就是建立在對專業知識掌握的扎實與牢固，且博學的基礎之上的。

　　記者認真地補充道，除了您談的教學體制要靈活，基礎教學要嚴格，吸收其它知識要自由、寬松、廣博外，還有一點十分重要，要成為大師，一定要具備極強的自學能力。離開大學，走上工作崗位后，能根據工作需要，不斷地學習新知識、新理論、新技術，這樣才能跟上時代，并走在科學技術的最前沿。

　　夏教授笑著說道，您的這條補充非常重要。因為現在科學技術發展一日千里，并且越來越快，當大學生畢業走出校門后，他在學校中所學的知識許多已經落伍了，因此要掌握最新的知識就必須具有很強的自學能力，大學不可能跟隨一個人一輩子，大學老師也不可能伴隨一生。唯一能伴隨一生的就是這種永不停息、永不枯竭的自學能力。

　　記者說道，這種自學能力，是一個人能否成為大師的極其重要與關鍵的能力，這種能力比金子還要寶貴！

　　夏教授點頭，認真地說道，因此作為大學老師，我們就要在寬松、自由的教學學術環境中，引導、起發、培養學生的這種自學能力，讓他們將這種可貴的自學能力帶出校門。除此之外，實踐能力、探索能力、研究能力、創新能力，這些能力，在早期，在大學中都應該在一個寬松自由的環境中得到顯露，那怕只是一個最初的萌芽，也比死讀書，背死書強得多。只有在這樣一種適合大師成長的土壤上，大學才能培養出未來的大師。