記者：恭喜您指導的學生在第三屆"園冶杯"風景園林（畢業作品、論文）國際競賽中獲得一等獎！請問您是怎么看待您學生參加這個比賽，并獲得的了一等獎？

　　和太平：首先感謝組委會為風景園林有關專業的畢業生搭建了一個全面展示才華和互相學習交流的平臺！感謝評委會公平公正的評比！感謝為此項賽事作出辛勤勞動的專家和所有工作人員！長期以來，廣西大學對本科生畢業設計（論文）組織和指導工作一直都很扎實，畢業設計（論文）的要求普遍較高，也很規范，我們園林專業本科生的畢業設計（論文）多數是結合教師的科研、規劃設計項目或生產單位的生產技術項目來開展的。老實說，我們首先是要求學生首先完成好畢業設計（論文）培養環節，保證能夠畢業，然后才在其中擇優推薦參加本項賽事，沒有為參賽而特定選題。本次競賽我指導的1名本科生畢業論文獲得了植物研究論文類一等獎，1名碩士研究生獲得了規劃設計論文類三等獎，自己很高興！我院這次選送了38件作品參賽，獲得一等獎3件、三等獎9件，等級獎獲獎率達31.6％，取得了較好的成績。前天我在學院2012年教學·科技·人才·學科學位點工作大會的工作報告中還特別向全院教職員工介紹了此項賽事和我們所取的成績，并提議學院對此類取得優秀成績的指導教師給予一定的獎勵，前天學院教代會通過的《教學、科研、學科學位點工作獎勵辦法》（2013年修訂）也已把此項賽事納入獎勵范圍。

　　記者：您覺得在學生的作品完成過程中，老師該起到哪些作用呢？

　　和太平：我個人認為對于本科生，他們的知識儲備和經驗積累是有限的，作為指導教師，既要讓學生活躍地思考、踴躍地提問題，又要引導學生盡可能多地查閱文獻資料，盡可能多地了解學科動態尤其學科前沿。教師不僅僅為學生的畢業論文提供項目支撐，更重要的是如何引導學生對業界國內外一些熱點問題的思考，客觀來說，現在的本科畢業生思維活躍，但在畢業設計或論文的選題上感性因素影響較大而理性思考相對欠缺，這要求老師做好引導工作，如引導他（她）們針對熱點問題來選題，當然在論文的撰寫過程中，從收集資料、開題報告、現場調查、內業資料整理、論文構思、論文撰寫等等各個環節，老師的適時點撥是很重要的。

　　記者：在作品的完成過程中，您覺得學生遇到了哪些真正較難克服的困難？

　　和太平：知識面不夠寬，發現問題、分析問題和解決問題能力有限，而這些僅僅依靠畢業論文的環節是沒辦法。

　　記者：您認為參與園冶杯院校間學生競賽這種方式，對在校生學習的幫助主要體現在哪些方面？

　　和太平：幫助很大！首先，學長們參加過程和獲獎作品的巡回展，激發了在校生對自己所學的專業的思考，對多數同學了解自己的專業和熱愛自己的專業有促進作用；其次，可以強化學生創新意識，活躍學校學習氣氛，讓同學們認識到畢業設計或畢業論文的重要性，鼓勵在校生以后把畢業論文（設計）做的更好一些，畢業論文不僅是拿學分的環節，還可以把自己的作品拿去交流，去比試，甚至還可以拿獎。最后是可以激發學生參與其他校際、國際競賽和交流的積極性，促進同學們互相學習、多些交流，這為提高學生培養質量應該是很有幫助的。