3月23日，第八屆園冶高峰論壇暨亞洲園林大會分論壇“亞洲園林教育論壇”在北京新疆大廈順利召開，上海商學院園林景觀設計系主任郗金標在論壇作題為《應用型本科園林專業實踐教學模式探討》的演講。他介紹了上海商學院園林專業人才培養目標定位，分析了實踐教學環節特點及其問題，對比總結了三種實踐教學模式及其實施效果。以下為郗金標演講內容實錄：

上海商學院園林景觀設計系主任郗金標

　　各位嘉賓大家下午好，非常感謝園冶杯給我提供一個與各位專家同行交流的機會。在此，我想把我們上海商學院園林專業最近幾年在實踐教學方面的心得體會向各位做一個簡單匯報，希望能夠得到各位的關注。

　　上海商學院園林專業人才培養目標定位

　　上海商學院是二本院校，我之前主要從事的是科學研究方面，獲得了不少的科研類獎項。學校本科是以商科為主的，所以園林景觀專業在學校可以說是邊緣學科，近年我們一直在探討園林景觀專業的定位應該是什么樣的、我們專業的培養目標和辦學定位又應該是什么樣的。

　　根據我校的學科背景，我們的培養目標是培養能夠勝任商務空間、環境測評與景觀設計方面的人才。按照我校的人才培養目標，我們希望能夠培養學生節約資源和保護環境的價值觀念，能夠以商業商務空間環境測評為基礎進行我們的景觀設計，能夠以創建人類宜居環境為我們的核心任務。我們的設計要以生態為本。首先要具有景觀的生態化特點，其次是藝術化的特點，體驗化的特點，社交化的特點，還有設計過程的交流，創造商業空間環境氛圍這個過程是需要交流能力的。我們的設計主要圍繞這些方面來展開。

　　園林專業人才培養能力體系架構

　　我校園林景觀專業在定位人才培養目標時制定的能力要求，第一個是創新意識，第二是人際溝通能力，第三是設計能力，第四是藝術設計與表達能力，還有植物綜合應用能力，最后要將所有能力應用在空間塑造和景觀設計營造上。

上海商學院園林景觀專業能力要求

　　實踐教學環節特點及其問題分析

　　我們設計了非常多的教學環節，例如有課程實踐、獨立實驗課程，還有專業實習、畢業實踐等。但是這些實踐環節卻含有一個很嚴重的問題。這些環節都是根據教學任務安排的，和市場掛鉤，但是各個板塊之間卻缺乏密切聯系。我們希望利用課外時間能夠把學生集中起來進行集體培訓，跟市場有更密切的接觸。希望我們的實踐環節能夠緊跟市場，也要與企業和政府結合起來。

各種實踐教學環節

　　創新實踐教學模式改革總體思路

　　通過實踐活動，讓同學們課程模塊之間的知識互相連貫，讓我們的教學和市場緊密結合。實踐活動也能夠培養師生感情，能夠培養我們學生的專業素質。因為我校的學生生源雖然不是問題，但是以第一志愿報考園林景觀專業的學生并不多。所以我們制定實踐教學改革的思路，第一以問題為導向，密切聯系實際。第二以項目為依托，更好地服務社會、服務市場。第三，培養學生興趣，增強學生專業歸屬感，提高學生的成就感，這樣才是培養學生最好的辦法。

　　三種實踐教學模式及其實施效果

　　我們探討了三種實踐教學模式，第一種是“以問題為導向，以項目為依托的校企工作室模式”。第二種為“項目+競賽型頭腦風暴模式”。第三種是“興趣小組導師制培養興趣的模式”。首先為大家介紹第一種“以問題為導向，以項目為依托的校企工作室模式”，我們首先與企業合作建立了四個工作室，合作的公司有魯華環境工程設計有限公司、上海奧丁景觀工程有限公司、沃施園藝有限公司、上房園藝有限公司。我們根據項目的特點，任務，組織老師學生和企業技術骨干成立聯合的工作室。

　　2017年開展了很多項目，這是其中的幾項，因為這些項目都是在我的家鄉開展的，所以我比較熟悉。一個是山東省棗莊市山亭區馮卯鎮竹園村傳統村落規劃，還有美麗鄉村規劃設計是休閑公園景觀的設計等。這是暑假期間老師和學生，在做傳統村落規劃和美麗鄉村規劃調研。

暑假期間師生做規劃調研

　　這是在跟老鄉座談。還有我家鄉鳥瞰圖的展示。鄉村局部的一些建筑，一些古樹展示。這些圖片都是學生實地調查時拍攝的，還有古河道。這些調查結果都是暑假期間同學們集體調查記錄得到的。

與老鄉座談

場地鳥瞰

場地圖片

　　山上的古老奇石展示，每個同學都進行了實地觀測，而且給大部分石頭編了故事。最后根據這些調查結果，同學們對竹園村規劃提出了幾個定位，主題定位為魯南民俗風情為特色的生態養生型傳統村落，形象定位是翠竹香花樸宅，青山綠水人家，并且打造生態田園文化，塑造民俗生態文化，塑造一水同心飲水思源教育生態。結合傳統村落規劃，對竹園村的一條河水做了吊橋景觀公園的設計。就此我們開展了民意調查，問題針對于竹園村老百姓到底喜歡什么樣的景觀、喜歡什么樣的景觀元素。調查問卷有140多份，根據調查的結果我們開展了設計工作。竹園村此處的地形長300多米，高差9米多，十分復雜。所以在這里做了一個立項設計。下面為平面設計圖展示，現在已經建成。大家非常滿意，因為覺得這個設計充分考慮到老百姓的行為心理。

竹園村景觀公園設計

　　我們的學生在魯華企業進行實踐，給生態村第一書記的匯報方案，他表示對我們的方案非常認可。然后是水泉鎮奇石園，水泉鎮的資料十分缺乏，這對我們的設計來說是很棘手的問題，但是在他們一再的邀請下我們進行了方案設計。我們首先到現場進行了多次考察工作，做了可行性比較高的方案設計，已有部分工程實施了。當時區委區政府非常重視，認為我們的方案非常好。設計了具有組合性的三種樣板路，領導對此表示十分滿意。這是同學們利用暑假的時間，在路邊設計的一種，現在已經完成了。

水泉鎮奇石園設計

　　還有項目+競賽型頭腦風暴，最近幾年有很多的項目，拿到項目后我們與學生開展頭腦風暴，分多個小組進行競賽，勝者有獎。我們通過這種頭腦風暴競賽方式聚集方案。項目有上海國際花展，這也是我們從2015年到現在每年都參加的項目。還有上房園藝有限公司空間設計項目，也是今年剛剛把這項目收集的方案統計起來。在2015年上海國際花展我們設計制作了克里姆特展，克里姆特展是由老師指導完成的，取得了不錯的效果。

　　在2017年上海國際花展，我們獲得了金獎，學校提出了一個四者原則，即勇者、行者、智者、仁者，我們把校長的理念落實到上海花展植物園，學校很重視這項活動。在剛剛結束的頒獎典禮上，我校再次獲得了金獎。

　　下面是同學設計的柿子園方案，僅為2018年國際花展里的弱水三千取一瓢而已，以及實施以后的效果。還有近年的獲獎：最初的2015年獲了最佳創意獎、2016年獲了銀獎、2017年獲得金獎、2018年獲得金獎。通過這個項目我們把同學的智慧聚集起來進行方案設計施工建造。同學們可以切身參與設計過程，這個是我們同學老師做垂直綠化，我的朋友來參觀。

柿子園設計

　　克里姆特展，我們利用空氣重力原理。在晚上燈光受限，我們開著車燈為還在做方案的老師同學們照明。這個展是我們自己設計，大部分為自己建造，這是最后的效果展示。這是2016年秋季花展，老師和同學們用枯枝落葉加噴漆做的山水畫，得到了非常大的反響。這是我們去年在上房競賽當中獲得的獎項證書，我們獲得了一個一等獎，兩個二等獎，五個三等獎。

晚上開著車燈為做方案的師生照明

　　最后為興趣小組+導師制培養興趣的模式，主要內容是成立學生社團和興趣小組，安排由專業老師任指導教師，引導和培養學生興趣。這個項目主要是學生創新創業項目，現在園林專業每年有十四五項目創新創業課題，每年有一兩項是國家級創新創業課題，六七項上海市的創新創業課題，其他是我們自己學校的。上海每個課題獎金是一萬，學校每個課題是三千。

　　次圖是老師同學們一起做方案設計，下面是插花競賽，我們參加了上海國際花藝大賽。這是同學做的軋花以及微景觀。花藝大賽也獲了獎。

學生制作軋花

學生制作微景觀

　　同學們一開始專業歸屬感很低，我們希望通過這些實踐教學活動讓學生喜歡我們的專業，喜歡我們的老師和教學。現在目的達到沒達到呢？第一，我們學生專業歸屬感明顯提高。去年學校實行轉專業制度，結果我們專業學生只有一個學生轉專業，學生專業歸屬感明顯提高了。第二，責任感、成就感提高，過去同學們做實踐很不負責，現在做項目同學們十分認真負責。還有自主學習能力明顯提高，同學們都學會了自主學習。還有密切了校企合作，我們與許多企業建立了密切聯系，和四家企業建立了聯合工作室、校企和實習基地。強化了學科之間的聯系。然后是融洽了社會感情。這么多年來在我校我們園林專業的老師跟同學之間的感情是最好的，這是很值得自豪的地方。最后是專業素養和綜合技能明顯提高，我們同學現在在做事情之后，對問題的分析判斷能力、解決能力都有明顯提高。