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　　中國風景園林網訊  2009年9月11日至13日，中國風景園林學會2009年年會在北京清華大學召開。在13日的教育分會場上，西安建筑科技大學建筑學院劉暉教授作了《建筑學背景下的LA本科教育——當生態、審美介入空間》的學術報告。以西安建筑科技大學建筑學院景觀學教學為例，探討了學科建設、教育教學等方面的內容。

    以下為內容精要：

　　1 問題困惑

　　·建筑學院辦LA專業是趕時髦？

　　·建筑學、城市規劃培養的人可以做景觀規劃設計？

　　·如果不辦，缺點什么？

　　·建筑學專業的基礎教育?

　　·本科的烙印？

　　·都要學？

　　·畢業設計的較量？

　　·強調領域、淡化專業？

 

　　2  教學理念

　　·明確專業基礎理論平臺：

　　·以現代建筑理論為基礎，對中觀和微觀尺度的外部空間實體空間環境進行營造的理論與方法。

　　·以生態學理論為基礎，對宏觀、中觀和微觀的大地空間展開多學科景觀認知和問題診斷，進而進行規劃設計的理論與方法。（自然與文化景觀認知、評價、保護與展示）

　　·以中國山水美學理論為基礎，對空間進行藝術架構的理論與方法。

　　·注重專業辦學特色：

　　·與建筑和城市規劃專業的區別：注重生態和審美兩方面價值觀的專業素養。體現在空間環境藝術架構的能力、不同尺度和背景下植物種植規劃設計與生境營造的關系、掌握大眾游憩心理和功能空間的需要三個方面的特色。

　　·立足全國相關專業建設的特色：專業基礎教育平臺建設、自然與文化景觀認知、評價、保護與展示。

　　·立足世界：專業建設方向的國際化水平、中國的景觀學（中國傳統景觀文化的當代表現）

　　兩平臺：依托建筑學專業基礎拓展的“空間基礎平臺”和多學科背景的“景觀基礎平臺”。這兩個平臺是建立在現代建筑設計理論和多學科交叉的現代景觀學理念上的，貫穿整個教學環節。

　　“空間基礎平臺”體現在：各類景觀設計要素的實體空間塑造原理和方法；空間測繪與調查；建筑設計基礎與環境實體空間建造實驗；景觀空間設計系列訓練。

　　多學科背景的“景觀基礎平臺”是以生態學等自然學科和地域文化及審美觀為基礎的景觀認知教學，培養對各類景觀項目基地及環境景觀評價、保護與價值展示的問題診斷能力，并能夠指導景觀規劃設計。

　　景觀學專業培養目標

　　兩階段： “專業基礎教育階段”& “專業拓展與深化教育階段”

　　“專業基礎教育階段”。第一至第五學期。圍繞兩個基礎平臺搭建的基礎教育環節，使學生在基礎素質、科學思維方法、基本能力方面全面提高。首先通過專業啟蒙教育培養學生對專業的濃厚興趣和職業精神，建立景觀學專業的基本概念。其次以建筑設計基礎和簡單的景觀空間設計系列課程為主線，使學生掌握專業基本理論、基本方法、基本知識和基本技能，初步建立專業整體框架，為學生的未來發展打下堅實的專業基礎。

　　空間：作為依托建筑學背景的景觀學教育所具有的特色和優勢；

　　生態：景觀學學科的價值觀和國際化特點，脫離建筑、規劃的支點；

　　審美：中國的景觀學。

 

　　3 基礎教學 Basic Training

　　- 與建筑學基礎教育的關系；

　　- Freshmen、90后的心態；

　　- 生態、審美與空間；

　　景觀初步 一 （一上）

　　景觀初步 二 （一下）

　　景觀初步 三 （二上）

　　景觀初步 一：空間、人與場所

　　家鄉印象。通過對自己家鄉的記憶，把最典型的故鄉景觀用圖面繪制出來，有助于學生初步了解景觀學專業的學科內涵和方向，以及景觀的構成要素，有助于增強學生的感性素養和對學科的興趣。

　　其它相關理論知識技能學習與訓練。

　　外部空間認知與表達。初步掌握空間—場所—人三者關系進行認知與分析的方法，及運用各種繪圖技能進行表達的能力，完成600m2左右（約25mX25m）室外場所使用觀察記錄，并進行改造。

　　景觀初步 二：生態、審美介入空間

　　大地藝術。通過陜西關中地區的自然鄉土環境特點的觀察和選址，感受自然、尺度、構圖與人為的關系。

　　植物生境花園的建造。感受生命、關注自然、理解設計。

 　　景觀初步 三：

　　景觀初步Ⅱ課程共設置了四個模塊：環境中的立方體、景觀測繪與表達、景觀解析、景觀空間設計基礎。

　　1  環境中的立方體

　　了解：  空間形態上人與自然協調的理念。

　　理解：特定尺度的建構空間形態與不同自然環境（坡地、樹林、水岸）之間的關系。

　　光線、溫度、聲音、風等虛質景觀元素對空間建構的意義。

　　掌握：

　　尺度、材料及組合在空間建構中的基本方法。

　　建筑及其外部空間環境的構成方法與步驟。

　　運用草圖、模型、照片等手段進行方案構思表達的基本技能。

　　景觀設計要素的基本原理

　　2  景觀測繪與表達

　　了解：  建成環境的意義，及建成環境與專業表達的關系。

　　理解：景觀測繪與表達的作用及其重要性。

　　掌握：讀圖、繪圖、構圖方法。景觀圖紙的基本表達方法，以及不同比例的表達深度。

　　運用簡單工具測繪建成環境的方法。

　　圖紙比例與現場真實尺度之間的對應關系。

　　3 景觀解析

　　了解：  大眾行為與空間環境設計的相關理論。

　　理解：

　　人的行為活動和空間、場所之間的關系。

　　實態調研的基本內容、方法、步驟。

　　解析對象的文化意義、歷史背景。

　　掌握：

　　景觀解析的基本內容、方法、步驟。

　　不同景觀元素在外部空間營造的基本方法。

　　4 景觀空間設計基礎

　　了解：景觀設計的基本理論與方法

　　理解：外部空間的景觀含義

　　景觀空間設計原理

　　掌握：景觀設計的基本過程：現場調查分析診斷與方案構思的關系和步驟。

　　景觀設計要素的基本原理

 

　　4 畢業設計

　　每年的六月，歷時4個月畢業設計工作已經結束，又一批年輕學子從我們的手中送走。 5年的專業學習和學校生活使他們帶走什么？謀生的本事？對專業生活的興趣和熱愛？工作和社會的責任心？他們帶走憧憬和信心？還是膽怯與回避？

　　1）. 重視選題。堅持以景觀學學科前沿方向與學校研究領域特色相結合的畢業設計選題。

　　“場所與尺度”來自2009年國際景觀設計師協會（IFLA）學生競賽的題目，“適應陜北沙地環境下生產與生活空間模式的規劃設計”適應我校在“脆弱生態環境下人居環境建設”的研究特色。

　　認真導論制定任務書和設計指導書。控制各個教學環節的內容和質量。特別是中期答辯。

　　幾種模式

　　設計項目：

　　注重實際操作能力。

　　設計競賽：

　　注重概念性表達。

　　項目+競賽：

　　國際視角結合實際操作。

　　2）. 注重思考方法與過程。

　　本次設計題目從規劃理念、規劃設計內容、基地條件到場地的沙丘地形條件幾個方面，對于學生具有相當的難度。任何給定問題的解決不是首要的，最重要的是學生在尋找解決方案中所經歷的思考過程。鼓勵并指導每個同學尋找并完成各自的解決方案。

　　3）. 面對90后的特點，因材施教，學習“與自己賽跑”。

　　認真研究每個同學的個性、興趣和薄弱環節，鼓勵發揮個人優勢，突破個人瓶頸，通過畢業設計，完成本科學習的最后一個重要環節，培養對個人、專業、社會懷有信心、熱愛和責任的心態。

　　4）. 幾個有效的手段與技巧。

　　天天快題”。這是應對學生在前期階段必然發生惰性情況采取的手段，非常有效。教師根據階段成果的要求，計劃一個系列的題目、設計內容和成果要求，把大任務分解成小任務，按照每天上午8點布置任務，下午5點討論成果，晚上休息（如果討論激烈，腦子無法休息），連續至少連續一周，這將大大促進前期工作成果的的進度和質量。

　　“預留余量”。給階段性成果的死線日期預留2-3天時間修正，特別是在后期（中期答辯之后），例如說明書、局部地段詳細設計平面圖這些重要環節。成果會上個臺階。

　　“口、字、圖一個不都能少”。將畢業設計的最終要求分解到在各個環節中，口頭表達、文字說明、圖紙圖面等內容，每個環節都要有要求和指導。