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　　在2010首屆“園冶杯”風(fēng)景園林（畢業(yè)作品、論文）國(guó)際競(jìng)賽中，鄧蜀陽教授指導(dǎo)的學(xué)生作品“城市公園——南京城南地區(qū)舊城改造”獲得設(shè)計(jì)組一等獎(jiǎng)。
 

教師要為學(xué)生理清思路、尋找切入點(diǎn)創(chuàng)造條件

　　中國(guó)風(fēng)景園林網(wǎng):在這個(gè)畢業(yè)作品的指導(dǎo)過程中，您最大的感觸是什么？

　　鄧蜀陽：畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合運(yùn)用知識(shí)、充分發(fā)揮個(gè)人潛能的過程。學(xué)生能夠?qū)⑽迥甑膶W(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合設(shè)計(jì)課題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)深入分析，尋找解決問題的方法和手段。

　　中國(guó)風(fēng)景園林網(wǎng) 作為指導(dǎo)教師，在學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)中所能起到的作用究竟有多大？

　　鄧蜀陽：教師的作用就是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和思路發(fā)展特征，為學(xué)生理清思路，尋找切入點(diǎn)創(chuàng)造條件，從而建立正確的理性思維方法和理念。在這里，教師的耐心輔導(dǎo)和學(xué)生的積極參與以及師生間的直接交流和互動(dòng)是十分重要的。

　　中國(guó)風(fēng)景園林網(wǎng):在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，您的主導(dǎo)思想是怎樣？有哪些方法準(zhǔn)則？您通常會(huì)從哪里作切入點(diǎn)，您又著重于哪些方面的引導(dǎo)？

　　鄧蜀陽：在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師首先應(yīng)樹立自己的形象和地位，以身作則，為人師表，同時(shí)了解學(xué)生思想狀態(tài)，融入到學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，形成和諧的教學(xué)互動(dòng)氛圍；其次是編寫一個(gè)完整的教學(xué)教案，明確課題所要求的目標(biāo)，梳理涉及的理論知識(shí)、要點(diǎn)，突出課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，以及思路發(fā)展的有效途徑，然后結(jié)合教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)時(shí)調(diào)整和完善。

　　通過案例的選擇和分析，注重知識(shí)點(diǎn)的融入，從思想理念、環(huán)境特征、流線組織、形態(tài)構(gòu)成、比例尺度等方面進(jìn)行剖析和比對(duì)，認(rèn)知和理解建筑與環(huán)境的空間關(guān)系，掌握建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)的基本方法。

　　中國(guó)風(fēng)景園林網(wǎng):能否具體說說其中環(huán)節(jié)和過程？

　　鄧蜀陽：分析入手--加強(qiáng)對(duì)課題任務(wù)書的分析和理解，加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地空間環(huán)境的認(rèn)知與剖析，選擇合理的案例進(jìn)行比對(duì)；

　　理念建立--思路發(fā)展的根源，尋找特征點(diǎn)，多問幾個(gè)為什么。想什么？是什么？做什么？怎么做？發(fā)展途徑如何？

　　方案設(shè)計(jì)--流線分析與空間組織，形態(tài)構(gòu)成，加強(qiáng)動(dòng)手能力，運(yùn)用草圖進(jìn)行多方案比較；

　　階段環(huán)節(jié)--思路連貫性，承上啟下，循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，

　　成果要求--發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合表達(dá)。